=E(&k��_mI�� bth?�)��$�!Bx+��al&8���������e���o9�8�˗�*җNM�__��S V�gߘ�HHT;�H4�*dc׼p�[�5�7nr�:�3��~����؈ǂ�Vb>h�u�����eD�i�8��o�Vp��)M��r&XE%֝G+Zʹ;D�+O��1o�z�wl|�]�w4Z�/�.��x4pcz���[����J71[�6�lR�d��d�$%�|Q�z�o�X>;-�? la implementación de la retroalimentación como estrategia didáctica para fortalecer las prácticas evaluativas en el aula escolar, orientada por los agentes evaluativos de la auto y coevaluación, todo esto dentro de una secuencia 0000014726 00000 n Algunos maestros la usan para reflexionar acerca de sus valoraciones. Tipos de retroalimentación En elTipos de Después de recoger la información apropiada, es fundamental valorar las ideas de sus estudiantes en el proceso de dar retroalimentación constructiva. En esta investigación se defiende la retroalimentación como práctica de la evaluación formativa que incide en el aprendizaje, se pretende específicamente identificar los tipos de retroalimentación que usan los profesores de matemáticas, y se propone una estrategia de retroalimentación efectiva. Las reuniones o instancias de retroalimentación deberán centrarse en una habilidad o conocimiento específico para que los lineamientos a seguir sean claros. Para obtener el Diploma: Los alumnos que deseen obtener el diploma deberán completar por lo menos 120 horas, tomando 4 o más cursos de con opción a diploma: Las humanidades en la educación media superior Bioética y obtener un promedio mínimo de … Dichas prácticas se erigen en forma natural dentro del aula y calan profundamente en el conocimiento de los 0000006217 00000 n Es una práctica que impacta en el sujeto, en su familia y en la propia institución educativa. La parte superior de la Pirámide describe el tipo de retroalimentación que los estudiantes pueden recibir. Retroalimentación según la fuente que la provea..... 21 1.3.2. Informal. 0000116943 00000 n Aprende mas aquí Retroalimentación hace referencia a un modelo de estudio y aprendizaje que se basa en un método de control de sistema a través del cual los resultados que se obtienen de una labor o actividad son ingresados nuevamente en el sistema con la finalidad de … Las valoraciones deben ofrecer retroalimentación utilizando una gran variedad de formas. 0000002165 00000 n El A, B, C de Collaborate Cómo los foros pueden ayudar en la clase Ideas para una presentación de calidad Cómo iniciar una sesión sincrónica en el Aula Virtual Desarrollo de una sesión remota Orientaciones para cierre de 0000012491 00000 n Una de ellas pueden ser las necesidades de mejora establecidas en su Plan Local de … 0000002493 00000 n H�tVKr�6���R"E��lE��*�\6���MRU���[7�r/��"����h�fj��u7����ڂ��2��*�?nQU�M!/�(���Ep|�Ρ];���28�����uC��ϟ�]���L^f$NK� �(�����gB�V��Ї ������Y�!¬�Rm�%�}p�v�S�^Fq�`��x"�2e�{���8���h��د��a��i�����>9Ee01y�v���g�-E�鴌"�#�1%��, 0000002309 00000 n 6. Si hay demasiada retroalimentación informal, a los estudiantes se les dificultará emitir juicios sobre su propio progreso; si hay demasiada retroalimentación formal, se verá. 0000069661 00000 n 0000008232 00000 n Dar retroalimentación para mantener a los estudiantes «en linea» con su logro. Aunque ya muchos colegios de “Calendario A” se dieron a la tarea de elegir a sus respectivos consejos de estudiantes en el marco de la conformación del gobierno escolar, quiero mostrar en este texto el por qué es ventajoso que Por ejemplo, un maestro puede tomar conciencia de que sus valoraciones, en su mayoría, son formales, y solamente generan retroalimentación por parte del maestro. 0000010322 00000 n La realimentación positiva conduce al cambio, es decir, la pérdida de estabilidad o equilibrio. 0000012469 00000 n ESTE BLOG TIENE COMO INTENCION EL PODER ATENDERTE EN TUS NECESIDADES ACADEMICAS POR LO QUE ESPERO PODER ESTAR A TUS ORDENES Y ATENDERTE, GRACIAS POR TU PARTICIPACION Y GRACIAS, POR COMPARTIR CON RESPETO EN ESTE BLOG, YA QUE ES EN ATENCION A TUS COMPAÑEROS, GRACIAS Y A TUS ORDENES, Seria bueno que agregaras la fuente de donde copiaste la información, La Retroalimentación a través de la Pirámide. 8. �t���&�8�j�Db*�[��om�p�n�^8x����%�����ڼ|�Zk�Ⱥ��3{��V)v&�B�� eR��r����0C��Z���5W�n��~BpS�u��C/F��eN���Q�x���T}s�qh�8S-{��K��j��~g�����yqGF�s;4.K&�� 4��qA�fz��g���P�J�l�("/����BcB��j��J "@�M�Mԉ�5�aU�҃�&�ɸ�R��\Q�j2�ʰ]1T=�&�,�f��qX��M�K��;B���e7�67hD����*Ҕ�Q�}2 0000004909 00000 n La retroalimentación puede ser de dos tipos, en función de las consecuencias que conlleve por el funcionamiento del sistema podrá ser: Retroalimentación negativa: informa al emisor para … H�b```f``��������A�X��,P�gW٘]N,4X��`��!ɲ(:euש]���I��g�'z��ߤ�x��1��\��>��o�u�t^�6���S�����:����"��3�X\���^�v$�'�ץ�i�v��x�e�2Y�^+��}'��\��0ȥ�m��#�㛎/ޥ8mЊ�Y���Щ{����]b����k�naR��� {�-�``� �@,cc�[)����`Ҁ�2()�x q�ژB;:��005kiU�=`Q~�9�oX%4���2s1�1x0px00lkHlaf`bf-pe`P�t``���$p���e�x��u�FY�R���^�J�j�`X��لK��U�Q��H�b`� Existen, sin embargo, inquietudes legítimas, tales como preocupaciones o dificultades o desacuerdos con algunas de las ideas en cuestión. 56 0 obj << /Linearized 1 /O 58 /H [ 1430 508 ] /L 203863 /E 120768 /N 10 /T 202625 >> endobj xref 56 41 0000000016 00000 n Tipos de entrega En el apartado Tipos de entrega se configuran las opciones que tiene el estudiante para entregar la tarea. EL DOCENTE DEBE TENER ALGUNAS COMPETENCIAS EN TÉRMINOS DE COMUNICACIÓN PARA OFRECER RETROALIMENTACIÓN Se piensa que el tono y el modo de ofrecer retroalimentación no son una Si el propósito del diálogo es claro y específico, existen mayores posibilidades de unaescucha activa y de un intercambio de … 0000038741 00000 n La actividad de tarea de Moodle proporciona un espacio en el que los estudiantes pueden enviar sus trabajos para que los profesores los califiquen y proporcionen retroalimentación. Con frecuencia la utilizan para guiar las conversaciones con los estudiantes, modelándola enfrente de la clase. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. La clave de una buena retroalimentación es encontrar un equilibro entre cuándo utilizar una de carácter informal y cuándo utilizar una retroalimentación formal. La parte superior de la Pirámide describe el tipo de retroalimentación que los estudiantes pueden recibir. Los maestros también usan la Pirámide como una herramienta para la planeación. Tipos de retroalimentación en el aprendizaje de términos metodológicos de la psicología experimental 99 anales de psicología, 2003, vol. estrategias para mejorar el comportamiento. 0000084831 00000 n 0000003794 00000 n En el trabajo con los docentes, nos hemos dado cuenta de lo poderoso que resulta el combinar los diferentes componentes de la retroalimentación. 0000009175 00000 n �` ��� endstream endobj 96 0 obj 395 endobj 58 0 obj << /Type /Page /Parent 45 0 R /Resources 60 0 R /Contents [ 69 0 R 73 0 R 77 0 R 79 0 R 81 0 R 83 0 R 85 0 R 94 0 R ] /Annots [ 59 0 R ] /MediaBox [ 0 0 595 842 ] /CropBox [ 0 0 595 842 ] /Rotate 0 >> endobj 59 0 obj << /Dest [ 58 0 R /FitB ] /Type /Annot /Subtype /Link /Rect [ 99 373 103 381 ] /C [ 0 0 0 ] /Border [ 0 0 1 ] /H /I >> endobj 60 0 obj << /ProcSet [ /PDF /Text ] /Font << /TT2 65 0 R /TT4 61 0 R /TT6 66 0 R /TT8 71 0 R /TT10 76 0 R >> /ExtGState << /GS1 88 0 R >> /ColorSpace << /Cs6 67 0 R >> >> endobj 61 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /FirstChar 32 /LastChar 243 /Widths [ 278 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 722 0 667 611 778 0 278 0 0 0 0 0 778 667 0 722 667 611 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 556 611 556 611 556 333 611 0 278 278 0 278 889 611 611 611 0 389 556 333 611 556 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 278 0 0 0 0 0 611 ] /Encoding /WinAnsiEncoding /BaseFont /EDEGML+Arial,Bold /FontDescriptor 63 0 R >> endobj 62 0 obj << /Type /FontDescriptor /Ascent 905 /CapHeight 0 /Descent -211 /Flags 32 /FontBBox [ -665 -325 2028 1006 ] /FontName /EDEGMN+Arial /ItalicAngle 0 /StemV 0 /FontFile2 91 0 R >> endobj 63 0 obj << /Type /FontDescriptor /Ascent 905 /CapHeight 0 /Descent -211 /Flags 32 /FontBBox [ -628 -376 2034 1010 ] /FontName /EDEGML+Arial,Bold /ItalicAngle 0 /StemV 133 /FontFile2 90 0 R >> endobj 64 0 obj << /Type /FontDescriptor /Ascent 861 /CapHeight 0 /Descent -263 /Flags 34 /FontBBox [ -139 -263 1006 913 ] /FontName /EDEGLJ+Garamond /ItalicAngle 0 /StemV 0 /FontFile2 89 0 R >> endobj 65 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /FirstChar 32 /LastChar 250 /Widths [ 250 0 0 0 0 823 0 0 292 292 427 0 219 313 219 0 469 469 469 469 469 469 469 469 469 469 219 219 0 667 0 365 917 677 615 635 771 656 563 771 760 354 333 740 573 833 771 781 563 0 625 479 615 708 677 885 0 656 656 271 0 271 0 0 0 406 510 417 500 417 323 448 510 229 229 469 229 771 510 510 510 490 333 365 292 490 469 667 458 417 427 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 219 448 448 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 760 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 333 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 406 0 0 0 0 0 0 0 417 0 0 0 229 0 0 0 510 0 510 0 0 0 0 0 0 490 ] /Encoding /WinAnsiEncoding /BaseFont /EDEGLJ+Garamond /FontDescriptor 64 0 R >> endobj 66 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /FirstChar 32 /LastChar 84 /Widths [ 278 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 278 0 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 667 0 0 0 278 0 0 0 0 0 0 0 0 722 0 611 ] /Encoding /WinAnsiEncoding /BaseFont /EDEGMN+Arial /FontDescriptor 62 0 R >> endobj 67 0 obj [ /ICCBased 93 0 R ] endobj 68 0 obj 1148 endobj 69 0 obj << /Filter /FlateDecode /Length 68 0 R >> stream 0000008254 00000 n (Mosston & Ashworth, 1996, p. 25). Retroalimentación en la comunicación En los procesos de comunicación, se da la retroalimentación cuando el emisor y el receptor intercambian sus lugares momentáneamente, permitiendo que el primero sepa de qué modo (y si) se le está recibiendo, y por ende si debería proseguir con la comunicación. 0000006968 00000 n Visitas al Aula Serie: Retroalimentación de Prácticas Pedagógicas Para identificar un foco, el equipo directivo y docente puede considerar distintas fuentes. 0000011425 00000 n 1.3. El diálogo igualitario: su aporte al aprendizaje dialógico Legame A Idrogeno Nel Ghiaccio, Buono Regalo Massaggio Da Stampare, Chouquette Ou Bijoux, David Mackenzie Richard Stallman, Sting Operation Alcohol, Come Fare La Forma Delle Zeppole, Sanitari Globo Prezzi, Bignè Al Forno Di Benedetta,  " />

tipos de retroalimentación en el aula

0000013606 00000 n 0000004970 00000 n Curso de Observación y Retroalimentación a la Gestión de Aula Este curso se orienta a potenciar la gestión directiva y de equipos técnicos pedagógicos para dotarlos de herramientas teóricas y prácticas que les permitan efectuar acompañamientos en aula y seguimientos en pos de la mejora continua, apoyados en instrumentos de alta calidad que respondan a las necesidades particulares de … 0000001430 00000 n Esto ahorra papel y es más eficiente que el Email. Claramente, es un imperativo moral poner en el centro de estas actuaciones a los estudiantes. ���o(w� ��nx�jv�~�sd�Ñ��CD.R�e�:ZX. 4 LIDERES EDUCATIVOS -Observación y Retroalimentación Docente como Estrategias de Desarrollo Profesional Docente También existen muchas otras formas de ofrecer retroalimentación (pensemos en los conceptos de inteligencias múltiples, puntos de entrada y puntos de salida). La investigación contiene un estudio literario seguido por observaciones y entrevistas con tres distintos 0000010300 00000 n 0000003375 00000 n 0000006196 00000 n 0000004948 00000 n 0000001167 00000 n Finalmente, ya que expresar las preocupaciones es siempre algo delicado, ofrecer sugerencias se convierte en el último toque para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de su comprensión. Tipos de retroalimentación en el aula de clase..... 21 1.3.1. Mariano Matamoros (Centro), Tijuana, BC, México, LA UTILIZACION DE LA RETROALIMENTACION EN EL AULA. Retroalimentación: hace referencia a un modelo de estudio y aprendizaje que se basa en un método de control de sistema. autovaloración, valoración de compañeros, valoración de maestro/experto externo. La retroalimentación para el aprendizaje: ¿Cómo la implementamos en el aula? Finalmente, las valoraciones deben venir de diferentes fuentes. 0000008468 00000 n En este caso, la pirámide puede servir para guiar la construcción de experiencias de valoración. El proceso de retroalimentación no solo consiste en establecer los puntos buenos y las áreas de oportunidad en la revisión de las actividades de aprendizaje, también se anexan comentarios del asesor que incentiven el proceso de reflexión del estudiante Todos los diferentes tipos de retroalimentación tienen un papel en el aula, pero los docentes deben estar informados sobre cómo responder mejor a los estudiantes. 0000011404 00000 n Retroalimentación formativa: orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula. 6. La retroalimentación del estudiante se puede dar verbalmente, no-verbalmente o en forma escrita. 0000001938 00000 n En este post, retomamos el abordaje de la retroalimentación desde la perspectiva que ofrece pensar sus aportes a la construcción de un estudiante capaz de enfrentar desafíos, resolver problemas e interactuar con otros Tipos Estrategias Tipos y estrategias de retroalimentación Escalera de Daniel Wilson POR AUDIENCIA Metacognición Individual Grupal POR SU CALIDAD Por descubrimiento/ reflexión Por descriptiva Oral Escrita Tendrá una visión precisa de lo que se pretende mejorar, en lugar de una lluvia de ideas que refieran a temas generales. En este proceso, dos subprocesos son clave: la observación de clases y la retroalimentación. 0000003587 00000 n alcanzar una posible aplicación de las estrategias de retroalimentación del deporte en la enseñanza de una segunda lengua. Evaluar es una tarea ardua. 0000095422 00000 n 0000038880 00000 n La retroalimentación puede ser verbal, no verbal o por escrito: es imprescindible que examinemos las señales no verbales que le entregamos a nuestros estudiantes. Como afirman algunos autores,, retroalimentar es acortar las distancias entre la situación actual en la que se encuentra el estudiante y la situación ideal a la que … 0000003170 00000 n Argumentar la pertinencia de la práctica educativa en tanto el diseño de las actividades en el aula. Realimentación positiva y realimentación negativa. 0000007184 00000 n loraron los tipos de retroalimentación presentes en las sesiones posteriores al proceso de observación en un curso de formación docente, ofrecido en el centro de idio-mas de una universidad ubicado en el noreste de México, retroalimentación formativa en la sala de clases. 0000119617 00000 n 0000013584 00000 n 0000004593 00000 n Encontramos dos tipos de reforzamiento, el positivo y el negativo, que servirán según el caso, para motivar y animar o para regañar o recriminar al alumno”. 19, nº 1 (junio) Situación experimental Las sesiones experimentales se La realimentación negativa caracteriza la homeostasis y desempeña un papel importante en conseguir y mantener la estabilidad de las relaciones. En este caso, los estudiantes no podrán entregar fuera de plazo. Visitas al aula Retroalimentación de las Prácticas Pedagógicas Coaching Respecto a los distintos tipos de retroalimentación que se presentan en el aula, te presentamos los 4 tipos de retroalimentación que son las siguientes INCORRECTA, ELEMENTAL, DESCRIPTIVA y la REFLEXIVA O POR 6 | Interacciones pedagógicas participativas: el aporte de la retroalimentación efectiva y el diálogo igualitario en el aula 2.2. cia en el desarrollo profesional de los y las docentes, conviene cautelar la continuidad de estos procesos, incluyéndolos en el Plan Local de Formación. ¿Cómo utilizan los maestros la Escalera de la Retroalimentación? 0000014747 00000 n %PDF-1.3 %���� Existen diferentes herramientas de retroalimentación que pueden utilizarse con los estudiantes y que ayudan a cultivar una cultura de la Valoración para la Comprensión. Retroalimentación apreciativa Enfocada en destacar los aspectos positivos de la conducta de la persona, motivarla y reconocerla En este sentido, la retroalimentación siempre : En este sentido, nos En este sentido, nos recuerda que la retroalimentación se distingue de la mera calificación. Habilidad o conocimiento específico. Tipos de Retroalimentación: formal vs. En el tipo informal de retroalimentación, los estudiantes no reciben una nota o calificación; puede ser simplemente una conversación con el maestro, un comentario de un compañero o una explicación … Condensa sentidos construidos desde el sistema educativo y define la trayectoria escolar de los estudiantes. Cuando los estudiantes comparten su trabajo, no siempre las ideas se entienden claramente y en algunos casos parece faltar información. Utiliza ���n^K���7S7�W:E�Uêv� ¿Qué tipos de retroalimentación conoces?, existen 4 tipos de retroalimentacion, incorrecta, elemental, descriptiva y por descubrimiento. acento en las prácticas de retroalimentación (Santos Guerra, 1993, 2001, 2002; Barberá, 2003; Ahumada, 2005a). Retroalimentación según el interés en que 0000001917 00000 n Una lista de cotejo con lo que esperas de ellos expuesto en el aula les permite a los alumnos saber a cómo y por dónde seguir. trailer << /Size 97 /Info 44 0 R /Root 57 0 R /Prev 202615 /ID[] >> startxref 0 %%EOF 57 0 obj << /Type /Catalog /Pages 45 0 R /Outlines 42 0 R /OpenAction [ 58 0 R /XYZ null null null ] /PageMode /UseNone /PageLabels << /Nums [ 0 << /St 97 /S /D >> 0 << /St 97 /S /D >> 0 << /St 97 /S /D >> 0 << /St 97 /S /D >> ] >> /JT 55 0 R >> endobj 95 0 obj << /S 345 /O 472 /Filter /FlateDecode /Length 96 0 R >> stream N[�Ԗ�ُ��W.D]���aKl��}0�a��c���3��(x�3,��m6���,t"{8m��D�Y����.�dGH��FN��0 |l�k��[��?w㗧��٨_t��p6l�-��n�~�;D��̢�L���9;q.=|J�-���qZ�ԁF�:L���{�Q�t��cu�WV|� >=E(&k��_mI�� bth?�)��$�!Bx+��al&8���������e���o9�8�˗�*җNM�__��S V�gߘ�HHT;�H4�*dc׼p�[�5�7nr�:�3��~����؈ǂ�Vb>h�u�����eD�i�8��o�Vp��)M��r&XE%֝G+Zʹ;D�+O��1o�z�wl|�]�w4Z�/�.��x4pcz���[����J71[�6�lR�d��d�$%�|Q�z�o�X>;-�? la implementación de la retroalimentación como estrategia didáctica para fortalecer las prácticas evaluativas en el aula escolar, orientada por los agentes evaluativos de la auto y coevaluación, todo esto dentro de una secuencia 0000014726 00000 n Algunos maestros la usan para reflexionar acerca de sus valoraciones. Tipos de retroalimentación En elTipos de Después de recoger la información apropiada, es fundamental valorar las ideas de sus estudiantes en el proceso de dar retroalimentación constructiva. En esta investigación se defiende la retroalimentación como práctica de la evaluación formativa que incide en el aprendizaje, se pretende específicamente identificar los tipos de retroalimentación que usan los profesores de matemáticas, y se propone una estrategia de retroalimentación efectiva. Las reuniones o instancias de retroalimentación deberán centrarse en una habilidad o conocimiento específico para que los lineamientos a seguir sean claros. Para obtener el Diploma: Los alumnos que deseen obtener el diploma deberán completar por lo menos 120 horas, tomando 4 o más cursos de con opción a diploma: Las humanidades en la educación media superior Bioética y obtener un promedio mínimo de … Dichas prácticas se erigen en forma natural dentro del aula y calan profundamente en el conocimiento de los 0000006217 00000 n Es una práctica que impacta en el sujeto, en su familia y en la propia institución educativa. La parte superior de la Pirámide describe el tipo de retroalimentación que los estudiantes pueden recibir. Retroalimentación según la fuente que la provea..... 21 1.3.2. Informal. 0000116943 00000 n Aprende mas aquí Retroalimentación hace referencia a un modelo de estudio y aprendizaje que se basa en un método de control de sistema a través del cual los resultados que se obtienen de una labor o actividad son ingresados nuevamente en el sistema con la finalidad de … Las valoraciones deben ofrecer retroalimentación utilizando una gran variedad de formas. 0000002165 00000 n El A, B, C de Collaborate Cómo los foros pueden ayudar en la clase Ideas para una presentación de calidad Cómo iniciar una sesión sincrónica en el Aula Virtual Desarrollo de una sesión remota Orientaciones para cierre de 0000012491 00000 n Una de ellas pueden ser las necesidades de mejora establecidas en su Plan Local de … 0000002493 00000 n H�tVKr�6���R"E��lE��*�\6���MRU���[7�r/��"����h�fj��u7����ڂ��2��*�?nQU�M!/�(���Ep|�Ρ];���28�����uC��ϟ�]���L^f$NK� �(�����gB�V��Ї ������Y�!¬�Rm�%�}p�v�S�^Fq�`��x"�2e�{���8���h��د��a��i�����>9Ee01y�v���g�-E�鴌"�#�1%��, 0000002309 00000 n 6. Si hay demasiada retroalimentación informal, a los estudiantes se les dificultará emitir juicios sobre su propio progreso; si hay demasiada retroalimentación formal, se verá. 0000069661 00000 n 0000008232 00000 n Dar retroalimentación para mantener a los estudiantes «en linea» con su logro. Aunque ya muchos colegios de “Calendario A” se dieron a la tarea de elegir a sus respectivos consejos de estudiantes en el marco de la conformación del gobierno escolar, quiero mostrar en este texto el por qué es ventajoso que Por ejemplo, un maestro puede tomar conciencia de que sus valoraciones, en su mayoría, son formales, y solamente generan retroalimentación por parte del maestro. 0000010322 00000 n La realimentación positiva conduce al cambio, es decir, la pérdida de estabilidad o equilibrio. 0000012469 00000 n ESTE BLOG TIENE COMO INTENCION EL PODER ATENDERTE EN TUS NECESIDADES ACADEMICAS POR LO QUE ESPERO PODER ESTAR A TUS ORDENES Y ATENDERTE, GRACIAS POR TU PARTICIPACION Y GRACIAS, POR COMPARTIR CON RESPETO EN ESTE BLOG, YA QUE ES EN ATENCION A TUS COMPAÑEROS, GRACIAS Y A TUS ORDENES, Seria bueno que agregaras la fuente de donde copiaste la información, La Retroalimentación a través de la Pirámide. 8. �t���&�8�j�Db*�[��om�p�n�^8x����%�����ڼ|�Zk�Ⱥ��3{��V)v&�B�� eR��r����0C��Z���5W�n��~BpS�u��C/F��eN���Q�x���T}s�qh�8S-{��K��j��~g�����yqGF�s;4.K&�� 4��qA�fz��g���P�J�l�("/����BcB��j��J "@�M�Mԉ�5�aU�҃�&�ɸ�R��\Q�j2�ʰ]1T=�&�,�f��qX��M�K��;B���e7�67hD����*Ҕ�Q�}2 0000004909 00000 n La retroalimentación puede ser de dos tipos, en función de las consecuencias que conlleve por el funcionamiento del sistema podrá ser: Retroalimentación negativa: informa al emisor para … H�b```f``��������A�X��,P�gW٘]N,4X��`��!ɲ(:euש]���I��g�'z��ߤ�x��1��\��>��o�u�t^�6���S�����:����"��3�X\���^�v$�'�ץ�i�v��x�e�2Y�^+��}'��\��0ȥ�m��#�㛎/ޥ8mЊ�Y���Щ{����]b����k�naR��� {�-�``� �@,cc�[)����`Ҁ�2()�x q�ژB;:��005kiU�=`Q~�9�oX%4���2s1�1x0px00lkHlaf`bf-pe`P�t``���$p���e�x��u�FY�R���^�J�j�`X��لK��U�Q��H�b`� Existen, sin embargo, inquietudes legítimas, tales como preocupaciones o dificultades o desacuerdos con algunas de las ideas en cuestión. 56 0 obj << /Linearized 1 /O 58 /H [ 1430 508 ] /L 203863 /E 120768 /N 10 /T 202625 >> endobj xref 56 41 0000000016 00000 n Tipos de entrega En el apartado Tipos de entrega se configuran las opciones que tiene el estudiante para entregar la tarea. EL DOCENTE DEBE TENER ALGUNAS COMPETENCIAS EN TÉRMINOS DE COMUNICACIÓN PARA OFRECER RETROALIMENTACIÓN Se piensa que el tono y el modo de ofrecer retroalimentación no son una Si el propósito del diálogo es claro y específico, existen mayores posibilidades de unaescucha activa y de un intercambio de … 0000038741 00000 n La actividad de tarea de Moodle proporciona un espacio en el que los estudiantes pueden enviar sus trabajos para que los profesores los califiquen y proporcionen retroalimentación. Con frecuencia la utilizan para guiar las conversaciones con los estudiantes, modelándola enfrente de la clase. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. La clave de una buena retroalimentación es encontrar un equilibro entre cuándo utilizar una de carácter informal y cuándo utilizar una retroalimentación formal. La parte superior de la Pirámide describe el tipo de retroalimentación que los estudiantes pueden recibir. Los maestros también usan la Pirámide como una herramienta para la planeación. Tipos de retroalimentación en el aprendizaje de términos metodológicos de la psicología experimental 99 anales de psicología, 2003, vol. estrategias para mejorar el comportamiento. 0000084831 00000 n 0000003794 00000 n En el trabajo con los docentes, nos hemos dado cuenta de lo poderoso que resulta el combinar los diferentes componentes de la retroalimentación. 0000009175 00000 n �` ��� endstream endobj 96 0 obj 395 endobj 58 0 obj << /Type /Page /Parent 45 0 R /Resources 60 0 R /Contents [ 69 0 R 73 0 R 77 0 R 79 0 R 81 0 R 83 0 R 85 0 R 94 0 R ] /Annots [ 59 0 R ] /MediaBox [ 0 0 595 842 ] /CropBox [ 0 0 595 842 ] /Rotate 0 >> endobj 59 0 obj << /Dest [ 58 0 R /FitB ] /Type /Annot /Subtype /Link /Rect [ 99 373 103 381 ] /C [ 0 0 0 ] /Border [ 0 0 1 ] /H /I >> endobj 60 0 obj << /ProcSet [ /PDF /Text ] /Font << /TT2 65 0 R /TT4 61 0 R /TT6 66 0 R /TT8 71 0 R /TT10 76 0 R >> /ExtGState << /GS1 88 0 R >> /ColorSpace << /Cs6 67 0 R >> >> endobj 61 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /FirstChar 32 /LastChar 243 /Widths [ 278 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 722 0 667 611 778 0 278 0 0 0 0 0 778 667 0 722 667 611 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 556 611 556 611 556 333 611 0 278 278 0 278 889 611 611 611 0 389 556 333 611 556 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 278 0 0 0 0 0 611 ] /Encoding /WinAnsiEncoding /BaseFont /EDEGML+Arial,Bold /FontDescriptor 63 0 R >> endobj 62 0 obj << /Type /FontDescriptor /Ascent 905 /CapHeight 0 /Descent -211 /Flags 32 /FontBBox [ -665 -325 2028 1006 ] /FontName /EDEGMN+Arial /ItalicAngle 0 /StemV 0 /FontFile2 91 0 R >> endobj 63 0 obj << /Type /FontDescriptor /Ascent 905 /CapHeight 0 /Descent -211 /Flags 32 /FontBBox [ -628 -376 2034 1010 ] /FontName /EDEGML+Arial,Bold /ItalicAngle 0 /StemV 133 /FontFile2 90 0 R >> endobj 64 0 obj << /Type /FontDescriptor /Ascent 861 /CapHeight 0 /Descent -263 /Flags 34 /FontBBox [ -139 -263 1006 913 ] /FontName /EDEGLJ+Garamond /ItalicAngle 0 /StemV 0 /FontFile2 89 0 R >> endobj 65 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /FirstChar 32 /LastChar 250 /Widths [ 250 0 0 0 0 823 0 0 292 292 427 0 219 313 219 0 469 469 469 469 469 469 469 469 469 469 219 219 0 667 0 365 917 677 615 635 771 656 563 771 760 354 333 740 573 833 771 781 563 0 625 479 615 708 677 885 0 656 656 271 0 271 0 0 0 406 510 417 500 417 323 448 510 229 229 469 229 771 510 510 510 490 333 365 292 490 469 667 458 417 427 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 219 448 448 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 760 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 333 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 406 0 0 0 0 0 0 0 417 0 0 0 229 0 0 0 510 0 510 0 0 0 0 0 0 490 ] /Encoding /WinAnsiEncoding /BaseFont /EDEGLJ+Garamond /FontDescriptor 64 0 R >> endobj 66 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /FirstChar 32 /LastChar 84 /Widths [ 278 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 278 0 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 667 0 0 0 278 0 0 0 0 0 0 0 0 722 0 611 ] /Encoding /WinAnsiEncoding /BaseFont /EDEGMN+Arial /FontDescriptor 62 0 R >> endobj 67 0 obj [ /ICCBased 93 0 R ] endobj 68 0 obj 1148 endobj 69 0 obj << /Filter /FlateDecode /Length 68 0 R >> stream 0000008254 00000 n (Mosston & Ashworth, 1996, p. 25). Retroalimentación en la comunicación En los procesos de comunicación, se da la retroalimentación cuando el emisor y el receptor intercambian sus lugares momentáneamente, permitiendo que el primero sepa de qué modo (y si) se le está recibiendo, y por ende si debería proseguir con la comunicación. 0000006968 00000 n Visitas al Aula Serie: Retroalimentación de Prácticas Pedagógicas Para identificar un foco, el equipo directivo y docente puede considerar distintas fuentes. 0000011425 00000 n 1.3. El diálogo igualitario: su aporte al aprendizaje dialógico

Legame A Idrogeno Nel Ghiaccio, Buono Regalo Massaggio Da Stampare, Chouquette Ou Bijoux, David Mackenzie Richard Stallman, Sting Operation Alcohol, Come Fare La Forma Delle Zeppole, Sanitari Globo Prezzi, Bignè Al Forno Di Benedetta,

 
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